Un curso de nueve horas para que el profesorado de un centro aprenda a diseñar situaciones de aula donde una función ejecutiva se entrena mientras se enseña currículo. Termina con cada docente construyendo su propio escenario, listo para llevar a clase.
Tres bloques que van del fundamento a la práctica. Los dos primeros son en línea, en directo; el tercero, presencial en el centro, se resuelve construyendo un escenario real sobre el ecosistema Noobe. Cada asistente sale con su propio Escenario Funcional de Aprendizaje diseñado y validado.
El fundamento. Qué son las funciones ejecutivas, por qué predicen el aprendizaje y qué las distingue de los neuromitos.
El método. Qué es un escenario funcional y cómo se construye, con el juego de rol por fases como motor del diseño.
La aplicación. Cada docente diseña un escenario para su área, nivel y proyecto, y lo lleva al Planificador sobre Noobe.
Un Escenario Funcional de Aprendizaje (FLS) es una situación de aula que rediseña una tarea real para que, mientras se aprende el contenido curricular, se entrene de forma explícita una función ejecutiva. No sustituye a la programación: la reescribe.
Cada escenario se define por cinco elementos —función diana, contenido, demanda regulada, andamiaje y evidencia— e integra seis vectores pedagógicos:
Los 6 vectores del FLS
El espacio físico organiza el recorrido del alumno y sirve a la narrativa.
Brújula de diseño, no etiqueta: todo FLS escala hasta Crear (nivel 6).
Entrenan de forma explícita inhibición, memoria de trabajo, flexibilidad, planificación y monitorización.
Las 5 competencias socioemocionales se activan con consignas precisas, no por inercia.
Ancla el aprendizaje en problemas locales reales conectados con los ODS.
Competencias clave con el modelo Paul y Elder: supuestos, evidencias y perspectivas.
Tabla comparativa
Los siete criterios que definen la identidad pedagógica del FLS frente a las tres metodologías más cercanas.
| Criterio | ABP | Situación de Aprendizaje | Paisaje | FLS |
|---|---|---|---|---|
| Pregunta sin respuesta predefinida | A veces | Raramente | No | Siempre |
| Escalada Bloom hasta Crear (nivel 6) | Parcial | Parcial | No | Obligatorio |
| Funciones Ejecutivas explícitas | No | No | No | Las 5 FFEE |
| CASEL integrado en las consignas | No | A veces | No | Las 5 competencias |
| DUA: el alumno elige su ruta | No | No | Parcial | Rutas A/B/C |
| Defensa oral ante audiencia real | A veces | Raramente | No | Siempre |
| Diario metacognitivo estructurado | No | No | No | Núcleo del FLS |
A claustros o equipos que quieren una entrada rápida y práctica al diseño con funciones ejecutivas, sin comprometerse todavía con un acompañamiento de largo recorrido.
Nueve horas en tres sesiones de tres horas. Del marco a la práctica, con el diseño propio como destino.
El punto de partida honesto: qué sabemos —y qué no— sobre cómo se aprende, para diseñar sobre evidencia y no sobre eslóganes.
Se establece el marco común. Qué son las funciones ejecutivas —control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva—, por qué son el mejor predictor modificable del aprendizaje escolar y qué las separa de los neuromitos más extendidos. La clave del bloque: aprender a leer la demanda ejecutiva de una tarea antes de plantearla al alumnado.
El método hecho juego. Se aprende a construir un escenario funcional jugándolo, con un juego de rol por fases que recorre cada decisión de diseño.
El corazón del curso. Se desmonta la anatomía de un escenario funcional —sus cinco elementos— y se practica el diseño con el juego de rol por fases: cada fase obliga a tomar una decisión (qué función diana, qué contenido, qué reto, qué apoyos, qué evidencia) y a defenderla. El juego existe en versión digital y, próximamente, en baraja física para trabajar en mesa.
La prueba de fuego: cada docente diseña un escenario para su propia materia, nivel y proyecto, y lo deja montado y validado.
La sesión presencial es un taller de producción. Con el material real de cada asistente —su programación, su unidad, su grupo— se diseña un escenario funcional completo, se valida con la rúbrica del curso y se lleva al Planificador de Escenarios Funcionales sobre el ecosistema Noobe, con un caso de uso demostrado de principio a fin.
Aprender a diseñar un escenario funcional es más rápido si se juega. El juego de cartas convierte cada decisión de diseño en una fase con reglas claras.
El juego reparte las decisiones del diseño en fases: cada carta plantea una elección —una función diana, un contenido, un reto, un apoyo, una evidencia— y el grupo argumenta y encaja las piezas hasta tener un escenario coherente.
Baja la barrera de entrada, evita empezar por proyectos complejos y deja el método interiorizado. Existe en versión digital y, próximamente, en baraja física para el trabajo en mesa.
Práctica desde la primera hora: se aprende diseñando, con material real y con el diseño propio como meta.
Un precio por grupo, no por participante. Curso completo de nueve horas, con gestión FUNDAE incluida.
Los Escenarios Funcionales son la puerta de entrada práctica a un itinerario más amplio. Se puede empezar aquí y crecer, o quedarse con esta formación como recurso cerrado.
Tres horas de introducción a la neurociencia del aprendizaje. Ideal para sensibilizar al claustro antes de decidir.
Nueve horas para aprender a diseñar escenarios y salir con uno propio, montado sobre Noobe.
Consultoría de dos cursos escolares para instalar en el centro la capacidad de diseñar, aplicar y evaluar por sí mismo.